L’intelligence artificielle comme levier de transformation des politiques éducatives : opportunités, risques et perspectives pour le système marocain
L’intelligence artificielle comme levier de transformation des politiques éducatives : opportunités, risques et perspectives pour le système marocain
Artificial Intelligence as a Lever for Transforming Education Policies: Opportunities, Risks and Prospects for the Moroccan Education System
Résumé
L’essor de l’intelligence artificielle (IA), et plus particulièrement de l’IA générative, reconfigure les conditions de conception, de mise en œuvre et d’évaluation des politiques éducatives. Au-delà des usages instrumentaux dans la classe, l’IA introduit de nouvelles capacités de personnalisation des apprentissages, d’assistance aux enseignants, d’analyse des données scolaires et d’aide à la décision publique. Ces possibilités s’accompagnent toutefois de risques structurels : biais algorithmiques, atteintes à la protection des données, dépendance cognitive, fragilisation de l’intégrité académique, accentuation des inégalités numériques et dépendance envers des infrastructures ou modèles propriétaires. Cet article analyse ces tensions à partir d’une revue critique de la littérature scientifique récente et d’une analyse documentaire des principaux référentiels internationaux et marocains. L’étude met en relation les travaux sur l’IA en éducation avec la Feuille de route 2022–2026 du ministère marocain de l’Éducation nationale, la stratégie Digital Morocco 2030 et les orientations lancées en 2026 autour de « AI Made in Morocco » et de Maroc IA 2030. Les résultats montrent que l’IA ne constitue un levier de transformation des politiques éducatives que si son adoption est gouvernée selon une logique centrée sur l’humain, la qualité pédagogique et l’équité. L’article propose un cadre intégré de gouvernance de l’IA éducative pour le Maroc articulé autour de six conditions : gouvernance et responsabilité humaines, compétences IA, protection des données, équité d’accès, évaluation pédagogique et souveraineté numérique et linguistique. Ce cadre vise à faire de l’IA non un substitut à l’action éducative, mais une infrastructure publique de capacité, encadrée par des finalités pédagogiques explicites et des mécanismes de redevabilité.
Mots-clés
intelligence artificielle; politiques éducatives; IA générative; transformation numérique; gouvernance; équité; Maroc.
Informations de publication
Revue : Revue Internationale de Droit et des Affaires — International Journal of Law and Business
المجلة: مجلة القانون والأعمال الدولية
Rubrique : Études et recherches en langue française — الدراسات والأبحاث باللغة الفرنسية
Type d’article : Article de recherche évalué par les pairs — Peer-reviewed research article
Volume : 11 Numéro : 5 N° de parution : 66
Publication : octobre 2026 Pages : 2079–2093
ISSN : 2509-0291 Langue : français (fr)
DOI du numéro : 10.63585/VLQV1532
Abstract
The rapid expansion of artificial intelligence (AI), particularly generative AI, is reshaping how education policies are designed, implemented and evaluated. Beyond classroom-level applications, AI creates new capacities for personalized learning, teacher support, educational data analytics and public decision-making. These opportunities are accompanied by structural risks, including algorithmic bias, privacy violations, cognitive dependency, threats to academic integrity, widening digital inequalities and dependence on proprietary infrastructures or models. This article examines these tensions through a critical review of recent academic literature and a documentary analysis of major international and Moroccan policy frameworks. It connects research on AI in education with Morocco’s 2022–2026 Education Roadmap, the Digital Morocco 2030 strategy, and the policy orientations launched in 2026 under “AI Made in Morocco” and Maroc IA 2030. The analysis suggests that AI can become a genuine lever for education-policy transformation only when its deployment is governed by a human-centred approach that prioritizes pedagogical quality and equity. The article proposes an integrated governance framework for educational AI in Morocco based on six conditions: human governance and accountability, AI competencies, data protection, equitable access, pedagogical evaluation, and digital and linguistic sovereignty. The framework positions AI not as a substitute for educational action, but as a public capacity infrastructure whose use must remain subordinated to explicit pedagogical purposes, transparency and accountability mechanisms.
Keywords
artificial intelligence; education policy; generative AI; digital transformation; governance; equity; Morocco.
Citer cet article
Naama Ehiri (2026). L’intelligence artificielle comme levier de transformation des politiques éducatives : opportunités, risques et perspectives pour le système marocain. Revue Internationale de Droit et des Affaires, vol. 11, n° 5 (numéro 66), p. 2079–2093.
Naama Ehiri (2026). L’intelligence artificielle comme levier de transformation des politiques éducatives : opportunités, risques et perspectives pour le système marocain. مجلة القانون والأعمال الدولية، المجلد 11، العدد 5 (الإصدار رقم 66)، ص 2079–2093.
DOI
https://doi.org/10.63585/pzws1446
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