La formation continue dans le système éducatif marocain : un vecteur de professionnalisation des enseignants
La formation continue dans le système éducatif marocain : un vecteur de professionnalisation des enseignants
Continuing Education in the Moroccan Educational System: A Lever for Teachers’ Professional Development
Informations de publication
Revue : مجلة القانون والأعمال الدولية
Journal: Revue Internationale de Droit et des Affaires
Volume : 11 Numéro : 4 Publication n° : 65
Publication : Août 2026 Pages : 1678–1689
ISSN : 2509-0291 Langue : français
Résumé
Cet article adopte une approche qualitative fondée sur une démarche historico -analytique et documentaire. Il s’appuie sur l’exploitation et l’analyse de textes officiels, de rapports institutionnels (notamment la Charte nationale de l’éducation et de la fo rmation, la Vision stratégique 2015-2030, la loi -cadre n° 51 -17, le Nouveau Modèle de Développement, ainsi que les rapports du Conseil Supérieur de l’Éducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique et de la Cour des comptes) et de travaux scient ifiques portant sur la formation continue et la professionnalisation des enseignants. Cette démarche permet de retracer l’évolution de la formation continue dans le système éducatif marocain, d’en analyser les fondements théoriques et institutionnels, ains i que d’en comprendre les logiques de mise en œuvre, tout en mettant en évidence les écarts entre les orientations politiques et les pratiques effectives . Les résultats montrent que la formation continue occupe une place de plus en plus importante dans les politiques éducatives marocaines, où elle s’impose progressivement comme un levier central de professionnalisation des enseignants. Elle connaît une évolu tion marquée par son institutionnalisation progressive à travers les différentes réformes et son intégration croissante dans la gestion des carrières et l’évaluation professionnelle. Elle est désormais conçue comme une obligation professionnelle et un inst rument essentiel de développement des compétences et d’adaptation aux mutations pédagogiques, technologiques et organisationnelles . Toutefois, l’analyse révèle également des limites importantes dans sa mise en œuvre, notamment l’insuffisance de l’ingénierie de formation, le manque de coordination entre les acteurs, ainsi que la faible adéquation entre les dispositifs proposés et les be soins réels des enseignants, ce qui réduit son impact sur les pratiques pédagogiques. En définitive, malgré son importance stratégique, la formation continue demeure caractérisée par un décalage entre les ambitions affichées et les résultats observés, ce q ui souligne la nécessité de son évolution vers un véritable développement professionnel continu, mieux structuré, contextualisé et centré sur les besoins réels du terrain.
Mots-clés
Droit; étude juridique; Maroc
Abstract
This article adopts a qualitative approach based on a historical -analytical and documentary methodology. It relies on the analysis of official texts, institutional reports (notably the National Charter for Education and Training, the Strategic Vision 2015 –2030, Framework Law No. 51-17, the New Development Model, as well as reports from the Higher Council for Education, Training and Scientific Research and the Court of Auditors), and scientific works dealing with continuing education and the professionalizat ion of teachers. This approach makes it possible to trace the evolution of continuing education within the Moroccan educational system, to analyze its theoretical and institutional foundations, and to understand its implementation dynamics, while highlight ing the gaps between policy orientations and actual practices.
Keywords
Law; legal study; Morocco
Référence bibliographique | Citation
ELHASSAN ILYAS MOUFAKKIR (2026). La formation continue dans le système éducatif marocain : un vecteur de professionnalisation des enseignants. Revue Internationale de Droit et des Affaires, vol. 11, n° 4, p. 1678–1689.
ELHASSAN ILYAS MOUFAKKIR (2026). Continuing Education in the Moroccan Educational System: A Lever for Teachers’ Professional Development. Revue Internationale de Droit et des Affaires, 11(4), 1678–1689.
DOI
En attente d’attribution (préfixe DOI : 10.63585)
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